校园环境设计空间的划分应以师生的心理和行为需求为出发点，寻求各空间之间的平衡、和谐和统一。本文总结了校园空间的人性化设计原则：

空间的多样性

校园空间的多样性是指在营造整体环境的前提下，满足师生对公共活动空间的向往和自我意识，实现人与环境的对话的个人空间设计。它体现在空间的形式和功能上，形式的多样性主要体现在活动场所的多样性上。空间类型和层次尽可能丰富，以满足不同行为活动和不同层次人群的需求。多样的校园空间为师生提供了丰富的交流场所，功能的多样性体现在空间居住活动内容的多样性上。空间氛围尽可能宽容，既能适应公共活动的发展，又能为个人需求提供充分的条件。

规模人性化

校园空间形态分为场所尺度和个体活动尺度两个层次。空间的尺度必须与使用的目的相适应，尺度必须使人们在其中感到舒适。人们的各种行为需要一定的空间，只有提供相应的空间，才能有丰富多彩的生活行为。要充分发挥校园空间的各项功能，就要规划研究人们的行为习惯规律，引导师生走进校园。

空间文化

校园空间是一个具有文化内涵和人文特色的场所，它强烈要求设计师把握学校这个小社会的文化特色，突出学生的具体主体，强调精神环境和物质环境；注重历史文脉，体现校园文化特色，体现地域的有机统一，文化和时代。空间文化的创造可以吸引师生参与校园内的各种活动，使校园生活更加丰富多彩和文化。在缺乏文化氛围和细节的新校园规划中，空间的文化创造是促进校园文化氛围形成的重要手段之一。

景观的本质

课余时间，学生们从教室、图书馆、宿舍等合理有序的建筑步入校园。如果他们看到的都是庄严的建筑、整齐的道路和修剪整齐的树篱，很难缓解他们的紧张情绪。为了满足师生亲近自然的需要，我们应该尽量在远离建筑的绿地中体现自然景观，充分展示校园景观的特色，有利于心情的愉悦和放松，回归朴素自然。校园园林空间设计应与自然、人巧妙结合，实现感性与理性的和谐统一。

象征主义

象征空间在校园中往往具有象征性的作用，并传递出更深层次的内涵，使意境得以升华，校园文化氛围也得以加强。例如，香港科技大学校园内的扇形广场、广场中心的大型红色日晷雕塑，作为古科技的象征，对建筑的淡蓝色背景尤为耀眼。作为科技大学的标志和引导空间的标志，它给人们传递了一个信息：人们已经进入了校园的范围。

人格

尼采有句名言：“制度是可以驳斥的，只有个性才能吸引我们，这是永远不能驳斥的。”校园里的每一个空间都应该精心设计，体现出自己的特色。精心设计的空间并不意味着奢华的铺面和华丽的装饰。适当营造具有校园特色的创意空间，激发学生的创造力和想象力。但校园建设中体现出来的个性不应过于偏颇，避免引起人们的厌倦感和极端感。

教育性

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“周围世界的美可以陶冶学生的情操，使他们高尚、优雅、富有同情心和憎恶罪恶。”这就是熏陶教育，即“情境教育”，它能产生“彭圣马中，不支持自正”的效果。可见，如果校园园林空间的一草一木、一砖一瓦都能精心布置、巧妙搭配，使之具有一定的积极教育意义，就能促进生活在其中的学生对崇高精神的追求和积极人生态度的形成。

总之，“设计源于生活”，学校校园环境设计必须注重主体的教育理念和行为方式，从“师生”的生活、精神和心理需求出发，使优美的校园环境与师生的心理需求相匹配；同时，校园环境空间的设计应以“师生”的心理和行为需求为出发点，寻求由开放空间和人性化设施构成的景观空间之间的平衡、和谐和统一；为满足师生对公共活动空间的向往和自我意识，实现人与环境的对话，促进校园人文交流，创造校园人文景观，更能体现设计对校园生活和人文文化的关怀而设计的个人空间。