1.创设情境，激发兴趣：在互动式墙面装饰的创作中，有时我们选择的主题并不在孩子的兴趣和关注中。要使墙面装饰与孩子互动，达到教育的目的，就需要想方设法激发兴趣。

例如：在设计“我改进了”专栏时，我先设计制作了一个蜗牛形象，然后对孩子们说：这时，一只可爱的蜗牛在这里和你们交朋友。他每天都看着你。如果他做得好，他就会被提升。如果他表现不好，他将被取消资格。如果他带头，他可以当一个星期的班长，孩子们的兴趣就会被忽视而变得兴奋起来。在以季节为主题的互动式墙面装饰中，我每次修改内容都要进行一次对话。

比如，在设置“冬爷爷来了”的主题时，在设计好背景后，他模仿老人的语调，录下了一段话：“亲爱的孩子们，你好，我是冬爷爷；邱阿姨走了，我来找你们，我有一些礼物送给你们‘听到录音机里神秘的声音，孩子们很开心吸引。

2.积极参与、动手：从内容的确定、材料的收集，到图案的设计制作，师生要共同努力。把收集资料当作一个学习过程。本着让孩子做力所能及的事，让孩子想力所能及的事的原则，即使是胶水这样的小东西，也尽量让孩子亲自动手，体现孩子的参与。

3.循序渐进，难度适中：墙面布置的内容要注意纵向和横向发展的先后顺序。尊重儿童的年龄特点，满足他们的发展需要，是一个基本立足点。小班的墙面装饰应结构简单，色彩鲜艳，感官刺激明显；提供给他们的物品应造型单一。在中产阶级，儿童的认知能力比小班高一个台阶。这时，墙面装饰可以逐渐增加一些启发性的内容。

例如：“小蝌蚪找妈妈”随着故事的进行，小蝌蚪先长出两条后腿，然后长出两条前腿，最后尾巴不见了，黑色的身体也穿着绿色的衣服，于是小蝌蚪最后变成了一只小青蛙。这种生动的墙面装饰能激发孩子们的观察兴趣，启发他们的思维，吸引他们动手。与中小学生相比，大班儿童已经能够初步分辨是非，并开始理解事物之间的因果关系。这时，墙面装饰的思想内容应该更广、更深、更具操作性。

例如：同时“三八”墙面装饰布置，小、中、大三个档次都不一样。小班以“妈妈爱我，我爱妈妈”为主题，展示“妈妈和我”的照片，贴上送给妈妈的礼物。中产阶级的主题是“妈妈给我做衣服，我给妈妈做手袋”。孩子们把他们做的各种衣服和手提包贴在墙上。大班以“母亲节”和“母亲的辛勤劳动”为主题装饰墙壁。在废旧材料制成的时钟下，它展现了一天辛苦的工作、做家务、照顾孩子、在灯光下学习等生活。

4.及时更换，保持新鲜：幼儿园的墙面装饰不仅是为了美化，更是为了服从教育的需要。它是实现教育目的的一种形式和手段。它可以诱导、引导甚至直接决定孩子们活动的结果，把教育的主题内容转化为具体、生动、有趣、愉悦的墙面装饰，也就是说，把教学嵌入到墙面装饰中，使墙面装饰具有潜移默化的教育和熏陶效果。

比如，以小班“春天来了”的主题为例来装饰墙面。首先，我在墙上画了一棵枝桠多叶少的大树和两个穿着冬装的幼儿园孩子。随着气候变暖，孩子们发现幼儿园外树上的叶子增多了，花蕾长成了叶子，树下的草也越来越绿。

结果，孩子们把树换成了绿衣服（树叶），把孩子们的冬装换成了羊毛衣服。当春雨来临时，老师鼓励孩子们在空中和降落后观察和观看雨水，让孩子们轮流撑伞、穿雨鞋感受雨水。当孩子回到c